Enligt styrdokumenten ska eleverna ha tillgång till digitala lärverktyg och utveckla förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen och samhället. På Backatorpsskolan fokuserar vi på medie- och informationskunnighet (MIK) som ett demokratiskt uppdrag – att stärka elevernas kommunikativa och kritiska förmågor i olika medier och genrer.

Vad har vi Gjort?
Skolan har en god digital infrastruktur och tillgång till Chromebooks, Ipads och projektorer. Investeringar görs årligen enligt IT-planen. Vi var väl förberedda inför de digitala nationella proven, som senare ställdes in, tack vare vårt deltagande i Skolverkets försöksverksamhet.
Lärarna har tillgång till ChatGPT och Google Gemini, och flera har börjat utforska hur AI kan användas pedagogiskt. Eleverna använder digitala verktyg för att skriva, skapa och presentera. Källkritik kopplas till faktatexter och programmering sker både analogt och digitalt med verktyg som Bluebot, Beebot och Scratch. Digitala lärresurser används för träning i basämnen samt som kompensatoriskt stöd genom bland annat ILT och Skolstil. Google for Education och Classroom används kontinuerligt för uppgifter, återkoppling och bedömning.
Under höstterminen deltog årskurs 3 i projektet Hållbar hembygd tillsammans med Göteborgs universitet, filmpedagoger och Hembygdsföreningen. Elever och pensionärer skapade filmer om Backas historia, nutid och framtid. Det avslutades med en uppskattad filmkväll för föräldrar.

Vad har vi Lärt?
Vi ser att MIK är nära kopplat till skolans värdegrundsarbete. Elevernas träning i att uttrycka sig, tolka medier och värdera information stärker deras demokratiska kompetens och förståelse för etik på nätet. För vår del i grundskolans tidiga år handlar MIK mångt och mycket om att lära eleverna om rätten till frihet att tänka, att tala, att läsa, att lyssna, att skriva – att uttrycka sig på olika sätt och kommunicera med andra. I takt med att de blir äldre ska de få träna sig på att förstå mediernas roll, kritiskt värdera deras innehåll och fatta välgrundade beslut både som sändare och mottagare.
Värdegrundsarbetet, där vi tränar och fostrar eleverna att visa respekt, omsorg och ansvar, gäller naturligtvis i alla miljöer där människor möts och samspelar.
Projektet Hållbar Hembygd visade hur digitalt skapande kan användas för att öka engagemang, delaktighet och förmågan att kritiskt granska bild- och mediainformation. Vi ser att arbetet med MIK bidrar till elevernas språkutveckling, kreativitet och förståelse för digitala risker och möjligheter.

Vad är klokt att göra vidare?
För att säkerställa likvärdig digital kompetens fortsätter vi utveckla undervisningen inom MIK, källkritik och nätetik. Vi introducerar Classroom tidigt och strävar efter balans mellan analogt och digitalt arbete. Inom ramen för IBIS fortsätter vi stötta elevernas ämnesmässiga, sociala och emotionella utveckling. Arbetet kan stärka oss i samsynen kring förväntningar och beteenden i digitala miljöer. Arbetet med Min hållbarhetskompetens fortsätter som planerings- och uppföljningsverktyg i undervisningen, där GreenComp-områden som systemtänkande och kritiskt tänkande knyts till MIK och digital kompetens.

Beskrivning och uppföljning av arbetet med digitalisering ,med medie- och informationskunnighet flyttas från kvalitetsredovisningen till tillämpliga delar i skolans planer, tex inom ramen för arbetet med internationalisering, trygghet och skolbibliotek.